今回の記事は、真面目な教育の話ですが、
ところどころ、毒が出ます(^^ゞ
塾と学校、二足のわらじで走り続けた1年
私は沖縄で、長年、学習塾をやってきました。
塾は、私にとって
ライフワークであり、生き甲斐です。
どんなにキツくても、収入が低くても、頑張れます。
生徒も、お互いに相性を大切にして受け入れていたので
苦痛はありません。
そんな私が、ある年、
中学校の支援員
という仕事を始めました。
塾と兼業できる仕事として、
中学時代の恩師が声をかけてくれたのです。
恩師のひと言
恩師は、昔ながらの熱血漢です。
今でも大好きで、尊敬の気持ちは変わりません。
その恩師が、私にこう言いました。
「親や環境に恵まれていない子たち、
塾に通えないような子たちにも、
公教育なら、平等に関われるよ」
この言葉が、私の心に刺さりました。
塾に来られない子たちと関われる。
それは、私がずっと気になっていたことでした。
収入は落ちることは分かっていましたが、
勉強のためにも、飛び込んでみよう。
そう決めたのです。
現実：手取り10万前後と、減っていく通帳
私に任された仕事は、拘束時間の長さに比べて、
能力を生かせる場面が少なく
しかも、手取りは10万前後でした(T_T)
私のそれまでの平均的な収入と比べると、
この1年の収入は3分の1〜4分の1まで落ちました。
当然、支払いがショートし始めます(ﾟ´Д｀ﾟ)
以前からブログに書いていますが、
私は、給与額面は、その仕事への評価を示す重要な指標
だと思っています。
「いつも頼りにしてるよ」
「君がいないと回らないよ」
「いつもありがとうね」
そんな言葉を掛けられ、
大量の仕事を押しつけられて
給料は低いままだったら･･･？
それは本当の意味で評価されていない。
ただの便利なヤツと見られているだけです。
個人経営を長年続けてきたからこそ、
それを痛感しました。
ただ、もしこの仕事が、
意味のある仕事であったなら
そのように考えることは無かったはずです。
意味のある仕事とは？
自分の能力が必要とされ、
その能力を
遺憾なく発揮できる、
必要な人に役立てることが出来る仕事です。
心の中では、
「人生の限られた時間を無駄にしているぞ、早く辞めないと…」
という焦りのようなものがありました。
しかし、生徒達との信頼関係が出来てしまうと、
抜けられない泥沼にはまっていくような状況でした。
現場に入って気づいた、“薄っぺらい平等”
この働き方では、自分が本当に必要だと思う支援ができない
そう思い知らされたのが、
中1の学力の低い生徒たちを救えないシステムでした。
塾でたくさんの中1を見てきた私には、
一目で分かりました。
小学校で身につけておくべき基礎が抜けたまま、
中学に上がってしまった子が、
たくさんいたのです。
たとえば、塾に来る子の中には、
小学校のスポーツ少年団で、土日がほぼ練習で埋まる子もいました。
家庭学習の時間は、ほとんど取れません。
中1の最初の定期テストで
初めて席次が出て、
親が慌てて塾に入れる。
でも、基礎が抜けた子は、
他の子と同じことをやっていても、
差は開く一方です。
だから、私の塾では、
そういう子が来たら、
その子のつまずいた場所まで、小学校に戻ってやり直します。
一斉授業は短めで、
「ここからは、それぞれ個別のプリントやるよ～！」
と声をかけ、
得意な子には先生役を任せ、
互いに教え合って楽しく取り組ませます。
そうやって私が遅れた子を個別で見たとしても、
その子の自尊心を傷つけないよう配慮します。
そうやって中1のスタートで基礎を一気に取り戻すと、
一斉授業にもついていけるようになります。
一方、学校の教室では、
同じ授業を、同じように受けさせられている。
私は思いました。
「この子たちにとって、これは拷問だ…」
今なら、まだ間に合う。
しかも、
特別なことは必要ありません。
最初の1〜2ヶ月、週に数回の特訓クラスを作るだけで、
多くの子にとって、大きな助けになったはずです。
でも、私の立場は特別支援・学習支援員。
対象は決まっていて、
対象外の生徒のサポートは、
手が空いていればやってもいい、という程度。
仲のよい先生方に相談すると、
みんな同じ思いでした。
でも、返ってくる言葉は、
「本当はそうするべきだと思う。でも、今のシステムでは難しい…」
尊敬する教頭先生にも相談しました。
「オヤナリ先生の気持ちは分かる。
でも、学校のシステムの上では、それはできないんだよ。
できる範囲の中で、できるだけのことをしてあげてほしい」
同じ歯がゆさを抱えながら、
長年、現場に立ち続ける人の言葉に、
私はそれ以上、何も言えませんでした。
サポートが必要な子と、そうでない子を、
同じように扱う。
それが、公教育の**「平等」**でした。
私が恩師に誘われた時に期待した
「平等に関われる」という言葉とは、
まったく別のものです。
見かけだけの、
薄っぺらい平等です。
一応、学校の先生方の名誉のために
誤解のないように書いておきます。
学校の先生方も、
「やってあげたくても出来ない」
のだと思います。
今は、そういう時代です。
だからこれは、先生個人への怒りではありません。
熱意があっても、深く関われない仕組み。
あの時、授業についていけず、ただ座っているしかなかった子どもたち。
私がやりたかったのは、授業中に分からないところを少し教えてあげることではありません。
小学校でつまずいたところまで戻り、基礎をしっかり身につけ直すこと。
そして、自分の力で授業についていけるようにしてあげることでした。
今なら、まだ間に合う。
その方法も、私には分かっている。
それなのに、目の前にいる子どもたちに、それをしてあげられない。
それが、何よりも歯がゆかったのです。
あの子たちも、きっと「分かった！」と笑顔で手を挙げられたはずなのに。
それが、私が現場で感じた怒りの正体です。
次回予告
この「仕組み」のせいで、
本当に救えるはずの子が救えない場面を、何度も見ました。
次回は、「不良になるのは、その子の問題なのか？」
という話を書きます。
そしてもう一つ。
この学校で、私は教頭先生とぶつかり、
最後には、最大の理解者になってもらえました。
その話は、こちらにあります。
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